Psikhologicheskie Issledovaniya • ISSN 2075-7999
peer-reviewed • open access journal
      

 

Related Articles

Костяк Т.В., Федонина И.А. Психологические особенности детско-родительских отношений в семьях военнослужащих

English version: Kostyak T.V., Fedonina I.A. Psychological features of child-parental relations in military men's families
Психологический институт Российской академии образования, Москва, Россия
Московский университет государственного управления, Москва, Россия 

Сведения об авторах
Ссылка для цитирования


В статье представлены результаты исследования детско-родительских отношений в семьях военнослужащих, имеющих детей дошкольного возраста и проживающих в военных городках закрытого типа. Показано, что существует индивидуальная форма родительского отношения (позитивная и негативная), в которой соединяются как стилевые характеристики детско-родительских отношений, так и личностные особенности родителей. Эмоциональная напряженность отцов, во многом обусловленная особенностями их профессиональной деятельности, является источником негативного эмоционального микроклимата в семье, провоцирующего возникновение тревоги у матерей и детей. В этих условиях формирование привязанности детей к родителям затрудняется.

Ключевые слова: детско-родительские отношения, семьи военнослужащих, качества личности детей и родителей, дошкольник

 

Ведущими факторами, определяющими качество детско-родительских отношений, являются психологическая атмосфера семьи и наличие эмоционального контакта ребенка с родителями. Исследования А.И.Захарова [Захаров, 1998], Е.В.Новиковой [Новикова, 1981], Е.О.Смирновой, М.В.Быковой [Смирнова, Быкова, 2000] показали зависимость психического развития детей от атмосферы в семье. В работах А.С.Спиваковской [Спиваковская, 1985] проанализированы различные варианты формирования родительской позиции и показано их влияние на становление личности детей. В исследовании А.Я.Варги и В.А.Смехова [Варга, Смехов, 1986] описан феномен родительской установки. Значительное количество работ посвящены типологии родительского отношения и его влияния на развитие личности детей, в том числе известные исследования А.А.Бодалева [Бодалев, 1994], Э.Г.Эйдемиллера [Эйдемиллер, 1996]. В исследовании В.А.Петровского и М.В.Полевой [Петровский, Полевая, 2001] установлено, что отсутствие лояльности во взаимоотношениях с взрослым является одним из факторов развития отчужденности детей.

В большинстве работ отечественных психологов, посвященных детско-родительским отношениям, в качестве условий формирования семейного микроклимата рассматриваются социальная ситуация развития семьи, социально-экономический статус семьи, специфика профессии и личностные качества родителей. В этом смысле изучение взаимоотношений в семьях военнослужащих, проживающих в городках закрытого типа, представляет особый интерес, поскольку вскрывает влияние не только социально-экономических факторов, но и особенностей личности родителей на отношение ребенка к семье и его личностное развитие.

Организация и методы исследования

Целью экспериментального исследования было изучение психологической совместимости детей и родителей, а также влияния родительского отношения на восприятие ребенком семьи и развитие его личности.

В исследовании приняло участие 200 семей военнослужащих закрытого гарнизона: 205 детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их родители в возрасте 27–41 года (в количестве 393 чел.).

Экспериментальное исследование включало три этапа: на первом этапе изучалась психологическая совместимость детей и родителей; на втором этапе – влияние личностных качеств родителей на отношение к ребенку; на третьем этапе – влияние личностных качеств детей на их отношение к родителям и семье в целом.

Для изучения личностных качеств родителей использовались проективные рисуночные методики «Несуществующее животное» и «Дом. Дерево. Человек». Для исследования стиля типа родительского отношения использовался опросник для родителей, разработанный А.Я.Варгой, В.В.Столиным. Для изучения личностных особенностей детей и их эмоционального состояния использовались методики «САТ», «Несуществующее животное», тесты Розенцвейга, Роршаха, Люшера, а также опросник Айзенка. Для изучения особенностей восприятия ребенком семьи использовались проективные методики «Два домика» и «Рисунок семьи».

Применение в исследовании проективных методик связано, прежде всего, с тем, что с их помощью возможно исследование личностных особенностей, недоступных непосредственному наблюдению [Соколова, 1980, с. 10]. Кроме того, «методика проективных тестов в той или степени не позволяет испытуемому угадать их цель и тем самым уменьшает вероятность того, что испытуемый сможет намеренно создать желаемое впечатление» [Анастази, 1982, с. 31].

Результаты и их обсуждение

На основании сравнения и статистической обработки данных, полученных при помощи методик диагностики личности детей, было выделено 4 группы детей.


Рис. 1. Личностные особенности детей (в процентах от числа обследованных).
1 группа – активные, успешные, уверенные в себе дети с адекватной самооценкой; 2 группа – конфликтные, агрессивные, демонстративные дети с завышенной самооценкой; 3 группа – напряженные, неуверенные в себе, агрессивные от тревоги дети; 4 группа – ранимые, замкнутые, тревожные дети.

Большинство детей нашей выборки высоко эмотивны, открыты, направлены на общение, однако их открытость и активность далеко не всегда проявляются в доброжелательной позиции по отношению к окружающим, чаще всего мы видим проявления агрессивного либо тревожного поведения. То есть неадекватный стиль родительского общения, отсутствие теплых доверительных отношений между родителями и детьми, жесткие нормы и правила и сверхконтроль искажают личностное развитие детей, не давая возможности детям проявить свою индивидуальность, оставаясь при этом в рамках социальной нормативности. Как мы видим, подавляющее большинство открытых, общительных, эмоциональных детей агрессивны, а эмоционально неуравновешенные, закрытые дети скорее тревожны. При этом менее трети обследованных нами детей могут управлять своим поведением и добиваться признания или выполнения своих желаний в рамках нормативных отношений, и только 15% детей имеют адекватную самооценку и притязания.

Изучение личностных особенностей детей показало, что 35,12% обследованных детей высоко тревожны, некоторые из них испытывают трудности проявления эмоций. Для большинства окружающих взрослых (и родителей, и учителей, и воспитателей) внутренний мир таких детей остается не познанным, что приводит к нарушению отношений и с близкими взрослыми, и со сверстниками.

На основании данных, полученных при помощи методик изучения личностных качеств родителей, было выделено 4 группы родителей.

Рис. 2. Личностные особенности родителей (в процентах от числа обследованных).
1 группа – нормативные родители; 2 группа – агрессивные родители; 3 группа – тревожные родители; 4 группа – скрытные, интровертированные родители.

Изучение личностных качеств родителей показало, что главными чертами обследованных нами отцов являются интровертированность и скрытность, а в структуре личности матерей наиболее выражена тревожность. При этом предположение о значительной выраженности агрессивности в структуре личности отцов (по сравнению с матерями) не получило подтверждения. Напротив, уровень агрессивности у отцов и матерей примерно одинаковы. В то же время почти половина матерей склонна к тревоге в явной или скрытой форме, что наряду с высоким уровнем закрытости приводит к эмоциональной напряженности.

Сопоставление результатов, полученных при диагностике у детей и родителей индивидуальных и личностных качеств, показывает их крайне неблагоприятное соотношение.

Таблица 1
Сопоставление личностных особенностей детей и родителей (в процентах от числа обследованных)

Дети Родители
1 группа
Нормативные
родители
2 группа
Скрытные
интроверти-
рованные
родители
3 группа
Агрессивные
родители
4 группа
Тревожные
родители
1 группа
Активные, успешные,
уверенные в себе дети
с адекватной самооценкой
7,8 4,4 5,9
2 группа
Конфликтные, агрессивные,
демонстративные дети
с завышенной самооценкой
13,4 2,0
3 группа
Напряженные, неуверенные в себе,
агрессивные от тревоги дети
1,5 14,6 2,4 5,4
4 группа
Ранимые, замкнутые,
тревожные дети
1,5 16,1 5,4 13,7


Несовпадение по многим показателям характеристик детей и взрослых обусловлено как возрастными, так и социальными причинами. В силу возрастных закономерностей большинство детей обладают высокой эмоциональной открытостью, гибкостью, пластичностью эмоциональной сферы, в то время как большинство родителей (особенно отцов) не только интровертны, но и имеют  высокий порог эмоциональной реакции. Интровертность и эмоциональная напряженность родителей связана, как уже отмечалось выше, и с социальной ситуацией. Поэтому закономерным является не только снижение самооценки детей, но и их высокая тревожность. Возможно, полученные данные частично связаны с особенностями выборки, для представителей которой характерна жизнь в достаточно закрытой среде. Не видя непохожести своего ребенка на себя, многие холодные, отгороженные родители стараются игнорировать эмоциональные реакции своих подвижных и общительных детей либо вследствие своей малой эмоциональности, либо пытаясь ограничить для себя эмоциональные нагрузки, тем самым вызывая у ребенка негативизм и агрессию не только в отношении себя, но и семьи в целом. В этом случае в более выигрышном положении оказываются уравновешенные, неэмоциональные дети, для которых отсутствие эмоциональных отношений с родителями является нормой, и которые не ждут от них тепла и принятия, ориентируясь лишь на их рациональную оценку. В худшем положении оказываются интровертные, но эмоциональные дети с закрытой формой проявления эмоций, которые видя холодность и отгороженность родителей тем не менее не удовлетворяются поверхностным характером общения, и реагируют либо тревогой, либо агрессией по отношению или к семье в целом (если оба родителя отвергают), либо к тому родителю, который отгорожен.

Как показало наше исследование, главной чертой в обследованной нами родителей группе является интровертированность, скрытность у отцов и тревожность у матерей. Ребенок, воспитывающийся в такой семье, оказывается как бы «между двух огней»: с одной стороны, он видит отчужденность, закрытость отца (которую неуравновешенный, неуверенный в себе ребенок может объяснить как результат своего собственного «неправильного» поведения), с другой стороны, тревожность матери усиливает ощущение неясной угрозы, дискомфорта и в свою очередь способствует невротизации ребенка. В любом случае, на основании полученных данных можно предположить, что родители нашей выборки не склонны к доверительным и теплым отношениям с детьми, и в семьях доминирует либо отчужденный, либо авторитарный стиль общения. Это предположение было проверено на втором этапе эксперимента.

На основании данных, полученных нами в ходе диагностики стилей семейных отношений, были выделены и описаны шесть основных вариантов родительского отношения и выделено соответственно шесть групп родителей.


Рис 3. Типы родительского отношения (в процентах от числа обследованных).
1 группа – принятие ребенка; 2 группа – отвержение ребенка; 3 группа – сотрудничество с ребенком; 4 группа – гиперопека; 5 группа – авторитарная гиперсоциализация; 6 группа – психологическая инвалидизация ребенка.


Самым распространенным стилем родительского отношения в обследованных нами семьях является стиль «авторитарной гиперсоциализации», что свидетельствует о неверной установке родителей в отношении ребенка. Родители не осознают, что ребенок является самостоятельной личностью, обладающей индивидуальными качествами, не похожими на таковые у родителей. Такой подход в целом формирует у детей негативное отношение к семье и к родителям. При этом несмотря на гендерные отличия в стилях общения с ребенком у родителей (симбиоз больше выражен у матерей, а у отцов – отвержение и авторитарность), сам профиль выраженности стиля отношений абсолютно идентичен. Фактически мало кто из родителей готов взаимодействовать с ребенком, а не командовать им. Точно так же большинство из родителей стремится навязать детям свой стиль жизни, не принимая в детях их собственных стремлений или качеств, не входящих в систему приоритетов и ценностей родителей. При этом родители не желают признавать недостатков или ошибок детей, но стремятся жестко ориентировать их в направлении социально одобряемого поведения, не сомневаясь в успешности своих попыток (за исключением отношения к ребенку как к «маленькому неудачнику»).

Целостное принятие детьми и родителями друг друга и теплые, доверительные отношения между ними – это, к сожалению, самые редкие черты семейных отношений и не только в нашей экспериментальной группе. У скрытных, интровертированных родителей, с одной стороны, и у агрессивных родителей – с другой, доминирующими стилями оказались либо отвергающий, либо авторитарный. При этом ребенок, в зависимости от своих индивидуальных качеств, будет вести себя либо агрессивно, открыто сопротивляясь давлению со стороны взрослых или их холодности и стремясь привлечь к себе внимание, либо тревожно, боясь нарушить жесткие правила и не оправдать ожидания родителей. В любом случае, дети чувствуют себя неуютно в семье, особенно если данных стилей придерживаются оба родителя. Тревожные родители формируют либо гиперопеку в отношении ребенка, либо относятся к нему как к «маленькому неудачнику». При этом неуверенные в себе родители, испытывающие неудовлетворенность своим положением в обществе, но нерешительные и пассивные, стремятся ограничивать самостоятельность и инициативность ребенка. Данная родительская позиция тормозит личностное развитие ребенка, с одной стороны, формируя у него неуверенность в своих силах, занижая его самооценку; но с другой стороны, у многих детей возникает протест против гиперопеки, «борьба» за самостоятельность, проявляющаяся в негативизме и агрессии в отношении к таким или такому родителю со стороны ребенка. Если в семье один или оба родителя придерживаются стиля «маленький неудачник», то ребенок вырастает неуверенным в своих силах, тревожным, не способным к принятию ответственных решений, зависимым и конформным.

Родительское отношение сказывается и на формировании привязанности у ребенка к родителям. Изучение привязанности и конфликтности в семьях показало, что почти половина детей испытывает привязанность к матери, в гораздо меньшей степени – к обоим родителям или к отцу. Тем не менее почти 10% детей предпочитают общение с отцом, причем в эту группу попали дети обоего пола, что говорит о том, что в современной семье нет четких гендерных предпочтений родителей. Большая выраженность привязанности детей к матери связана не только с ее менее выраженной авторитарность, что особенно характерно для отцов-военных, но и с частым отсутствием отца в доме, что также характерно для многих таких семей. В то же время тот факт, что около трети детей не испытывают привязанности ни к кому из родителей, говорит об отсутствии эмоциональных связей, привязанности между детьми и родителями. Эти результаты согласуются с материалами социально-психологических и социологических исследований, показавших распространенность типа семьи, получившего название «пустой оболочки», в которой присутствуют чисто формальные, функциональные отношения между членами семьи. Сделанный нами вывод подтверждает и сравнительный анализ полученных данных: отсутствие привязанности не связано со страхами или конфликтами в семье и является весьма распространенным феноменом во внешне благополучных, неконфликтных семьях.

Таким образом, данные, полученные при изучении детско-родительских отношений в семье, показывают, что общая эмоциональная ситуация в большинстве семей крайне неблагополучна. При этом особое внимание вызывает тот факт, что в большинстве семей отмечается даже не отчуждение или большая эмоциональная дистанция между детьми и родителями (что само по себе не является благоприятным фоном для психического развития детей), но активное отвержение либо страх, испытываемые детьми по отношению к одному из родителей и даже к семье в целом.

Сравнительный анализ личностных особенностей родителей и выбранного ими стиля отношений с ребенком выявил попарное сходство в сочетании этих параметров. Эмоционально открытые, доброжелательные родители (и матери, и отцы), обладающие хорошими коммуникативными способностями и уверенностью в себе, или полностью принимают своего ребенка, или выстраивают отношения с ним на основе кооперации. Отгороженные и агрессивные родители, наоборот, либо отвергают своего ребенка, либо воспитывают его в жестких рамках, не дающих ему проявить свою индивидуальность. Тревожные, неуверенные в себе родители предпочитают либо выстраивать симбиотические отношения с ребенком, либо относятся к нему как к маленькому неудачнику. При этом эмоционально-отгороженные отношения между супругами часто способствуют формированию симбиотических отношений с ребенком со стороны одного из родителей.

Как уже отмечалось, самым распространенным типом родительского отношения является стиль «авторитарная гиперсоциализация» (причем в большей степени у отцов, чем у матерей). При этом данного стиля придерживаются и отгороженные, и агрессивные, и некоторые нормативные родители. Данный факт можно объяснить тем, что в этих случаях авторитарность сочетается с разной степенью принятия ребенка. Авторитарно-отчужденный характер отношения к ребенку со стороны агрессивных или отгороженных родителей оказывает негативное воздействие на развитие личности ребенка. Открытые, уверенные в себе родители, напротив, демонстрируют скорее авторитарно-принимающий характер отношений с ребенком.

 

Заключение

Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы.

  1. Существует индивидуальная форма родительского отношения (позитивная и негативная), в которой соединяются как стилевые характеристики детско-родительских отношений, так и личностные особенности родителей.
     
  2. При позитивной форме кооперативно-принимающий характер детско-родительских отношений сочетается с открытостью, контактностью и уверенностью родителей в себе. Негативная форма проявляется в двух вариантах: a) авторитарно-отчужденный характер взаимоотношений в сочетании с отгороженностью, эмоциональной холодностью, агрессивностью; б) гиперопека в сочетании с тревожностью, пассивностью, неуверенностью в себе.
     
  3. Эмоциональная напряженность, интровертность отцов является источником негативного эмоционального микроклимата в семье, провоцирующего возникновение тревоги и у матерей, и у детей.
     
  4. Большинство детей в обследованной выборке чувствуют себя некомфортно в семье вследствие не столько пассивного непринятия, сколько вследствие активного отвержения либо страха, испытываемого по отношению к авторитарному родителю или семье в целом. Отсутствие привязанности детей к родителям характерно не только для конфликтных семей с жестко авторитарным стилем отношений, но и для внешне благополучных, неконфликтных семей, в которых, тем не менее, существует эмоциональная дистанция между членами семьи.
     
  5. Наиболее выражена у детей в семьях привязанность к матери, что может быть связано не только с ее меньшей авторитарностью по сравнению с отцом-военным, но и с частым отсутствием отца в доме.


Исследование выполнено при поддержке РГНФ, грант 2008 г. № 08-06-00252а.


Литература

Анастази А. Психологическое тестирование: в 2 кн.: пер. с англ. / под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. М., 1982. Кн. 1.

Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. 1994. N 1. С. 122–128.

Варга А.Я., Смехов В.А. Психологическая коррекция взаимоотношений детей и родителей // Вестник Моск. ун-та. Серия 14, Психология. 1986.  N 4. С. 22–32.

Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: Союз, 1998. 336 с.

Новикова Е.В. О некоторых характеристиках общения между супругами // Семья и формирование личности / под ред. А.А. Бодалева. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1981. С. 45–59.

Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. 2001. N 1. С. 19–26.

Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. 2000. N 3. С. 14–23.

Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 176 с.

Спиваковская А.С. Как быть родителями. М.: Педагогика, 1985.

Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.: Фолиум, 1996.

Дата публикации: 28 февраля 2009 г.
 

Сведения об авторах

Костяк Татьяна Валерьевна. Кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник, лаборатория психологии подростка, Психологический институт Российской академии образования, ул. Моховая, д. 9, стр. 4, 125009 Москва, Россия.
E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Федонина Ирина Александровна. Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, Московский университет государственного управления, ул. Б. Черемушкинская, д. 17А, Москва, Россия.


Ссылка для цитирования

Костяк Т.В., Федонина И.А. Психологические особенности детско-родительских отношений в семьях военнослужащих [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 1(3). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).

К началу страницы >>